El trabajo por proyectos en educación física en primaria: el caso de una docente unitaria

Resumen

La enseñanza multigrado implica la atención a alumnado de diversos grados en un aula. Esta configuración presenta importantes retos pedagógicos y organizativos; por ello, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) surge como una metodología idónea para atender la heterogeneidad de este tipo de grupo. El presente estudio analiza la implementación del trabajo por proyectos en una escuela primaria rural unitaria de Baja California Sur, México, con una matrícula de nueve estudiantes. Desde un enfoque cualitativo-interpretativo, el diseño se estableció a partir de la sistematización de experiencias estructurada en cinco pasos. Para la recuperación de la información se realizaron entrevistas a la docente y se revisaron los materiales didácticos del ciclo 2024-2025. Se identificó la intersección con la educación física en tres aristas: habilidades y capacidades motrices, interacción motriz y vida saludable. La interpretación crítica se realizó mediante una categorización temática inductiva. Los resultados se organizan en cuatro categorías: contextualización del proyecto, flexibilidad de la planeación, estrategias pedagógicas y rol docente. Se evidencia que el trabajo por proyectos se construye desde la lectura del contexto y las problemáticas comunitarias. Asimismo, la planeación docente se desarrolla de forma flexible e integra los contenidos de distintos grados mediante la diferenciación de tareas y el trabajo colaborativo. Se concluye que el ABP es una metodología pertinente en el aula multigrado para incorporar de forma transversal la educación física, promoviendo aprendizajes contextualizados, con sentido social y articulados con los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana.